作为教学工具的戴德金分割：如何评判等价证明与构造的教学价值？

• 若多种证明或构造等价且指向同一理论，评判其相对价值实则是无意义且主观的问题。
• 不过，探究部分证明与构造是否具备更高教学价值则颇具意义。

例如，连续性的拓扑定义虽在AB微积分的有限范围内成立，但在学生具备大学分析课程学习能力前，几乎不具备教学价值。

我的核心问题是……的内容

内容的提问来源于stack exchange，提问作者BRSTCohomology